Planificación número cinco
| 1 & 2 | Afiche | Cómic | Receta | Carta |
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15 mins | TASK OG: Yo puedo señalar tiempos verbales. IL: Yo puedo identificar al menos 6 verbos conjugados, en un texto leído. IL: Yo puedo señalar el tiempo verbal de al menos 6 verbos dados. IL: yo puedo indicar el infinitivo de al menos 6 verbos dados.
| TEACHER TIME OG: Yo puedo indicar el pretérito perfecto e imperfecto de diversos verbos. IL: Yo puedo diferenciar el pretérito perfecto del imperfecto. IL: Yo puedo asociar imágenes con su verbo en infinitivo. IL: Yo puedo expresar de manera escrita el pretérito perfecto e imperfecto de al menos 10 verbos. | TASK OG: Yo puedo conjugar verbos. IL: Yo puedo completar la tabla de conjugación verbal de al menos 4 verbos.
| TASK OG: Yo puedo completar oraciones con los tiempos verbales indicados. IL: Yo puedo completar al menos 7 oraciones con el verbo y tiempo indicado en cada una de ellas. IL: Yo puedo escribir al menos 2 oraciones utilizando el verbo y tiempo dado.
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Comentario: Dentro de esta clase me sentí muy cómoda, ya que los alumnos se portaron muy bien y también que sentí que comprendieron el contenido.
Planificación número cuatro
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Profesora: Daniela Luna Unidad: estructura y elementos de un poema. Curso: sexto Básico. Fecha: 7 de noviembre.
OBJETIVO/YO PUEDO: - Identificar estructura y elementos dentro de un poema.
- OFT: Desarrollo del pensamiento: identifican la estructura y elemento de un poema.
| CLASE Nº: 3
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EJE (CONTENIDO): Oralidad.
| HABILIDADES:
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INDICADORES DE LOGRO: • Recordar que es un poema. • Recordar partes de un poema (estrofa y verso). • Recordar figuras literarias (comparación, metáfora, personificación, reiteración, hipérbole e hipérbaton.) • Identificar tipos de rima, asonante y consonante. • Identificar dentro de un poema el objeto lírico, hablante lírico y motivo lírico. | PALABRAS CLAVES: - Poema.
- Verso y estrofa.
- Figuras literarias.
- Tipos de rima asonante y consonante.
- Objeto lírico.
- Hablante lírico.
- Motivo lírico.
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INICIO: (8 min.) - Saluda a los alumnos y se les explica el objetivo de la clase.
· Warm up: “ dato curioso” PPT 1-4
· Impact: identificar las partes del poema, verso y estrofa PPT 5
| RECURSOS:
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DESARROLLO/ACTIVIDADES (28 min):
- Mediante un PPT se les recuerdan los contenidos de la clase, los cuales son; ¿Qué es un texto poético?, silueta de un poema, tipos de rima, objeto lírico, hablante lírico, motivo lírico y por ultimo las figuras literarias.
- Después de resolver todas la dudas se les entrega una guía de ejercicios en donde ejercitarán los aprendido
- Se revisa la guía resolviendo los ejercicios junto con los alumnos.
| RECURSOS:
| ALTO: trabajan en las actividades dadas sin la ayuda de la profesora.
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MEDIO Trabajan en las actividades dadas con un poco de supervisión de la profesora. |
BAJO: Trabajan en forma grupal guiados por la profesora través de preguntas que ayuden a orientar su trabajo. |
CIERRE/PLENARIO (13 min.): · la profesora junto con los alumnos concluirán la clase realizando un resumen de lo aprendido. | EVALUACIÓN: Los alumnos deberán indicar con sus dedos.
Dedo arriba: aprendió Dedo al medio: medianamente aprendido. Dedo para abajo: No aprendió
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Comentario: En ésta clase logré que los alumnos se interesaran con el contenido a través de una motivación, además sentí que el objetivo de una retroalimentacion fue hecha con éxito y pude apreciar que los alumnos la materia la tenían muy clara ya que particparón contestando cada pregunta y haciendo la guía satisfactoriamente.
Planificación número tres
Facultad de Educación
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Profesora: Daniela Luna Unidad: Conjugación de verbos del modo indicativo e imperativo. Curso: quinto Básico.
Fecha: 7 de octubre.
OBJETIVO/YO PUEDO: - Identificar y comprender las conjugaciones del verbo en el modo indicativo e imperativo.
- OFT: Desarrollo del pensamiento: los alumnos clasifican el modo indicativo e imperativo de los verbos.
| CLASE Nº: 1
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EJE (CONTENIDO): Escritura.
| HABILIDADES:
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INDICADORES DE LOGRO: - Recordar lo que es un verbo.
• Recordar el modo indicativo de los verbos. • Identificar los verbos en el modo indicativo. • Comprender el modo imperativo de los verbos. • Identificar los verbos en el modo imperativo. | PALABRAS CLAVES: - Verbo.
- Modo imperativo.
- Modo indicativo.
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INICIO: (8 min.) - Saluda a los alumnos y se les explica el objetivo de la clase.
· Warm up: “Jugamos buscando a wali ”
· Impact: realizar los ejercicios de identificar verbos en la página · http://lenguayliteratura.org/interactivos/index.php?option=com_content&view=article&id=458:distingue-verbos-002&catid=41:localizacion&Itemid=24
| RECURSOS:
· computador.
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DESARROLLO/ACTIVIDADES (28 min):
- Se les pregunta a los alumnos ¿Qué es un verbo?, ellos responden y luego lo leen del PPT, diapositiva numero 3.
- Se recuerda el modo indicativo, los alumnos indican cual es y después de esto en la diapositiva número 6, deben conjugar algunos verbos, el profesor les dice el tiempo con el verbo y los alumnos conjugan, así se realiza con todos los tiempos, para finalmente revisar.
- Después se le enseña a los alumnos el modo imperativo, la profesora se los explica, con las diapositivas 8 y 9.
- Realizan una guía pequeña para repasar el contenido enseñado.
- La profesora realiza competencia por grupos, en donde los alumnos como grupo deben ir respondiendo y realizando conjugaciones, el resto del curso son el juez y ven si la conjugación estuvo correcta, van sacando una serie de tarjetas con preguntas, el grupo que tenga más puntos a favor gana.
| RECURSOS:
· PPT.
· Tarjetas.
| ALTO: trabajan en las actividades dadas sin la ayuda de la profesora.
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MEDIO Trabajan en las actividades dadas con un poco de supervisión de la profesora. |
BAJO: Trabajan en forma grupal guiados por la profesora través de preguntas que ayuden a orientar su trabajo. |
CIERRE/PLENARIO (13 min.): · la profesora junto con los alumnos concluirán la clase realizando un resumen de lo aprendido. | EVALUACIÓN: Los alumnos deberán indicar con sus dedos.
Dedo arriba: aprendió Dedo al medio: medianamente aprendido. Dedo para abajo: No aprendió
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COMENTARIO: Esta clase la llevé a cabo el día 17 de octubre y me sentí a gusto con los resultados, ya que los alumnos se portaron muy bien y comprendieron el contenido enseñando, fue una clase muy participativa y dinámica
Planificación número dos.
Facultad de Educación
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Profesora: Daniela Luna
Unidad : predicado nominal y verbal. Curso: quinto Básico.
Fecha: 23 de septiembre
OBJETIVO/YO PUEDO: - Identificar el predicado verbal y nominal.
- OFT: Desarrollo del pensamiento: los alumnos clasifican el predicado verbal y nominal.
| CLASE Nº: 1
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EJE (CONTENIDO): Escritura.
| HABILIDADES:
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INDICADORES DE LOGRO: • Recordar sujeto. • Recordar predicado. • Clasificar el sujeto • Clasificar el predicado • Recordar núcleo del predicado. • Identificar el predicado verbal. • Identificar el predicado nominal. | PALABRAS CLAVES: - Oración.
- Sujeto.
- Predicado.
- Núcleo del predicado.
- Predicado verbal.
- Predicado nominal.
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INICIO: (8 min.) - Saluda a los alumnos y se les explica el objetivo de la clase.
· Warm up: “ hacer preguntas y que no respondan SI Y NO”
· Impact: Decirles oraciones y que rápidamente reconozcan el verbo.
| RECURSOS:
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DESARROLLO/ACTIVIDADES (28 min):
- Se les explica a los alumnos, que durante esta clase ellos por si solos comprenderán el contenido a pasar, que es
“el predicado verbal y nominal” la profesora les deberá explicar que es una misión en donde deberán realizar como grupo una serie de actividades. - En el primer grupo se les entrega un sobre grande con dos partes, la primera con una guía de contenido y la segunda será de ejercicios (una guía para cada uno). Al segundo grupo se les entregarán sobres rojos, que al igual que el grupo anterior tendrá dos partes, la primera de contenido y la segunda de ejercicios, en donde deberán cortar y pegar según corresponda. Por último al grupo tres se les entregará una guía de contenido y un juego “dominó” teniendo que unir oraciones de predicado nominal y verbal.
- Se les darán quince minutos a cada grupo para terminar la actividad dada. Cuando se terminen estos quince minutos deberán rotar de mesa para ir secuenciando la actividad. (todos los grupos deben realizar todas las actividades)
| RECURSOS:
| ALTO: trabajan en las actividades dadas sin la ayuda de la profesora.
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MEDIO Trabajan en las actividades dadas con un poco de supervisión de la profesora. |
BAJO: Trabajan en forma grupal guiados por la profesora través de preguntas que ayuden a orientar su trabajo. |
CIERRE/PLENARIO (13 min.): · la profesora junto con los alumnos concluirán la clase realizando un resumen de lo aprendido. | EVALUACIÓN: Los alumnos deberán indicar con sus dedos.
Dedo arriba: aprendió Dedo al medio: medianamente aprendido. Dedo para abajo: No aprendió
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COMENTARIO: Esta clase no me sentí a gusto con los resultados, ya que los alumnos se desordenaron pero si me di cuenta que lograron alcanzar los objetivos propuestos para la clase.
Planificación Número 1
Facultad de Educación
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Profesora: Daniela Luna
Unidad : Complementos directo e indirecto.
Curso: sexto Básico. Fecha: 13 de septiembre
OBJETIVO/YO PUEDO: - Identificar los complementos directo e indirecto dentro de un texto u oración.
- OFT: Desarrollo del pensamiento: los alumnos recuerdan y clasifican los complementos directo e indirecto
| CLASE Nº: 1
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EJE (CONTENIDO): Escritura.
| HABILIDADES:
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INDICADORES DE LOGRO: • Recordar sujeto. • Recordar predicado. • Recordar núcleo del sujeto. • Recordar núcleo del predicado. • Identificar complemento directo dentro de una oración. • Identificar complemento directo dentro de un texto. • Identificar complemento indirecto dentro de una oración. • Identificar complemento indirecto dentro de un texto.
| PALABRAS CLAVES: - Oración.
- Sujeto.
- Predicado.
- Núcleo.
- Núcleo del sujeto.
- Núcleo del predicado.
- Complemento directo.
- Complemento indirecto.
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INICIO: (8 min.) - Saluda a los alumnos y se les explica el objetivo de la clase.
· Warm up: “ adivinar un compañero del curso mediante pistas”
· Impact: paya que contenga complemento directo e indirecto.
| RECURSOS:
· Pizarra.
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DESARROLLO/ACTIVIDADES (28 min):
- Se les explica a los alumnos, que durante esta clase ellos por si solos van a comprender el contenido a pasar, que es
“Complemento directo e indirecto” la profesora les deberá explicar que mediante un juego o una misión que deberán realizar como grupo una serie de actividades. - En el primer grupo se les entrega un sobre grande con dos partes, la primera con contenido y la segunda será de ejercicios (una guía para cada uno). Al segundo grupo se les entregarán sobres rojos, que al igual que el grupo anterior tendrá dos partes, la primera de contenido y la segunda de ejercicios, pero estos serán dinámicos y más lúdicos. Por último grupo tres se les entregará una guía de contenido y un juego de tablero.
- Se les darán quince minutos a cada grupo para terminar la actividad dada. Cuando se terminen estos quince minutos deberán rotar de mesa para ir secuenciando la actividad (todos los grupos deben realizar todas las actividades)
| RECURSOS:
| ALTO: trabajan en las actividades dadas sin la ayuda de la profesora.
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MEDIO Trabajan en las actividades dadas con un poco de supervisión de la profesora. |
BAJO: Trabajan en forma grupal guiados por la profesora través de preguntas que ayuden a orientar su trabajo. |
CIERRE/PLENARIO (13 min.):
· La profesora junto con los alumnos concluirán la clase realizando un resumen de los aprendido. | EVALUACIÓN: Los alumnos deberán indicar con sus dedos.
Dedo arriba: aprendió Dedo al medio: medianamente aprendido. Dedo para abajo: No aprendió
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